CONCLUSIONES

Se aplicó una encuesta en línea de 5 preguntas, para conocer el nivel de satisfacción de los estudiantes, con las actividades planeadas y ejecutadas durante parte de este periodo, la cual fue respondida por 27 estudiantes de 35 estudiantes.

Link:    Opinión Sobre Las Tic Empleadas En La Clase De Inglés

La cuál arrojó que:

El 60%  de los estudiantes encontró muy útiles las TIC elegidas y un  40%  muy interesantes.

Las herramientas que más les llamó atención fueron la sopa de letras, y la actividad en Padlet.

El 100% de los estudiantes consideró adecuada la elección de las TIC.

El 60% se sintió muy interesado en las actividades propuestas, mientras un 30% con más confianza, un 8% emocionado y un 2% aburridos.

El 100% manifestó que les gustaría se incluyeran este tipo de herramientas en las próximas clases.

Puedo concluir que se logró el objetivo, y los estudiantes se mostraron más interesados y desinhibidos al momento de realizar las actividades. Las exposiciones están planeadas para ser llevadas a cabo en dos semanas, porque van a recopilar las respuestas a unas encuestas que están diseñando en Google Drive (formularios) y que no habían usado antes, dicha encuesta la aplicarán a sus familiares, vecinos, etc. En el folleto que diseñarán incluirán información relevante de la enfermedad escogida y el resultado de su encuesta en la comunidad, enfatizando en la prevención de la misma. Dicha exposición la harán a los grados superiores.

ACTIVIDAD #4

Actividad #4

Actividad individual y grupal:

Se les mostraron  a los estudiantes unos vídeos sobre algunas como gripe, malaria, parásitos. 

Después de verlos los estudiantes marcaron todos los síntomas y características importantes de las enfermedades en una guía de trabajo.

Posteriormente se corrigieron las oraciones y los estudiantes reconocieron vocabulario y expresiones relacionadas con las enfermedades que hemos estado trabajando durante estas semanas.

ANÁLISIS

a). Durante el desarrollo de la actividad #4 se percibió en la mayoría de los estudiantes interés por los vídeos proyectados, ya que estaban muy bien ilustrados y el lenguaje no era tan complejo.  De igual forma al responder el taller corto sobre los mismos, se evidenció que entendieron la información suministrada. Además, que lo trabajado previamente en padlet, les ayudó para responder con mayor seguridad.


b). Considero que los vídeos fueron  una excelente elección, porque abordaban las enfermedades de una forma interesante, puntual, breve y nada aburridores. 

c). Los aciertos: haber escogido los vídeos cortos, el taller corto y preciso, permitir revisar en parejas las respuestas, antes de entregarlos.

d). Inconvenientes: No se presentaron inconvenientes.

e). La mayoría de estudiantes se vio interesado en los vídeos e incluso dio pie para que hicieran una serie de preguntas relacionadas con su propia experiencia o con base en información que habían  leído o escuchado a cerca de las mismas. También, que pudieron percibir que aprender inglés, no es sólo aprender la gramática sino que es una herramienta que les permite hablar de cualquier temática de interés para ellos y sobretodo relacionado con su entorno. 

ACTIVIDAD #3

Actividad #3

Actividad en parejas

Como activación de conocimientos previos los estudiantes digitaron información  sobre una enfermedad común específica escogida por ellos, en la aplicación padlet.com, allí tuvieron la oportunidad de compartir lo que conocían de la enfermedad según su experiencia o de acuerdo a lo que habían escuchado en cuanto a causas, síntomas, tratamiento y prevención. Adicional tuvieron la oportunidad de consultar usando la web para complementar su consulta durante varias clases. Todos tuvieron acceso a la información y pudieron nutrirla e incluso agregaron imágenes.

Link: padlet sobre enfermedades

ANÁLISIS

a). Durante el desarrollo de la actividad #3 se percibió en los estudiantes mucho entusiasmo, el trabajar por parejas en esta aplicación nueva para ellos, les generó interés. Captaron muy fácilmente el manejo de la herramienta, les permitió interactuar empleando el idioma extranjero, poner a prueba sus conocimientos previos al igual que incorporar información nueva filtrada del internet y de lo indagado en casa. Tuvieron acceso a lo publicado por sus compañeros y pudieron darle sugerencias a ellos sobre lo compartido.

b). Considero que fue muy útil esta herramienta y más aún que ellos distribuyeron funciones y trabajaron colaborativamente.

c). Los aciertos: por la cantidad de equipos disponibles, el trabajo en parejas fue una buena decisión, se tomaron tres clases recolectando la información y filtrandola para organizarla en la página.

d). Inconvenientes: Considero que el único inconveniente que se presentó fue cuando algún estudiante faltaba a la clase, quedaba un estudiante trabajando sólo en la actividad que se supone er en parejas. 

e). Todos los estudiantes demostraron gusto por la actividad, la hicieron de forma responsable y decidida. 

ACTIVIDADES 1 Y 2

A continuación describiré las actividades en donde se ha incorporado las TIC para el grado 9-1, el cuál ha presentado dificultades en cuanto a las competencias de escucha y de habla en el área de inglés como lengua extranjera.

Actividad #1:      

Actividad Grupal

Para introducir la temática se proyectó el vídeo de la canción... "One Finger One Thumb Keep Moving” en Youtube, para repasar vocabulario relacionado con el cuerpo humano. Los estudiantes repitieron la canción e imitaron los movimientos. Este vídeo permitió motivar a los estudiantes hacia la temática requerida para el trabajo de la unidad. 

 Actividad #2

Actividad por Parejas

Se introdujo vocabulario nuevo a través de un juego en Educaplay de sopa de letras, en la que encontraron algunas enfermedades y síntomas de la región. Trabajaron por parejas usando los portátiles. 

 LINK:    WORDSEARCH ILLNESSES

Copiaron el vocabulario desconocido en el cuaderno. Y como evidencia tomaron los pantallazos y los enviaron a mi correo.

ANÁLISIS

a). Durante el desarrollo de la actividad #1 se percibió en los estudiantes un factor sorpresa, pues no esperaban que les proyectara un vídeo de una canción con tinte infantil para introducir la temática. Sin embargo, realizaron la actividad propuesta y al final la cantaron y con su cuerpo seguían los movimientos. Yo diría que hubo una receptividad del 80%. Mientras que con la actividad #2 en la sopa de letras en línea,  todos demostraron estar muy interesados en el desarrollo de la misma.

b). Considero que fueron útiles las herramienta elegidas, porque introdujeron el tema de una manera diferente y les permitió adquirir mayor seguridad para lo que iban a enfrentar en el resto de la unidad. Se logró romper el hielo.

c). Los aciertos: intenet estaba funcionando muy bien, la clase fue en las primeras horas de la mañana y sirvió para disponerlos para el resto de la jornada, practicaron su habilidad de escucha y pronunciación, adicional reforzaron su trabajo en equipo y practicaron en parejas.

d). Inconvenientes: La Primera actividad, tal vez no fue la mejor opción para una pequeña porción de estudiantes (3) que se consideran muy maduros y que me manifestaron que era muy infantil el vídeo. Con la actividad #2 el inconveniente es la cantidad de equipos disponibles por lo que tuvieron que hacerlo en parejas y no lo pudieron realizar de forma individual, como de pronto les hubiese gustado más, por el tipo de actividad.

e). La mayoría de estudiantes demostró receptividad con la actividades seleccionadas y considero que se cumplió con lo planeado. 

Cabe anotar que esta misma actividad la desarrollé en los tres novenos de la institución y éste fue el grupo que demostró mayor receptividad.